ceea ce face
Ce face un psiholog la școală?
Despărțirea dintre principalele activități ale profesorilor-psiholog este foarte condiționată; mai degrabă, ele se întrepătrund și se completează reciproc pentru a forma un sistem coerent. Activitatea fiecărui profesor-psiholog toate aceste domenii sunt întotdeauna prezente. Cu toate acestea, gradul de severitate al unui loc de muncă poate fi diferit. De exemplu, în instituțiile de învățământ speciale corecționale axat în principal pe activitatea corecțional și de dezvoltare, ca fiind cel mai necesar. Numărul de copii în astfel de școli și grădinițe este mult mai mică decât în instituțiile de învățământ, iar psihologul are capacitatea de a „directă“ (direct), pentru a lucra cu fiecare copil. Și salariul el devine pentru astfel de lucrări.
Situația este diferită în școală secundară. Sunt atât de mulți studenți că psihologul nu este în măsură să lucreze direct cu fiecare, iar cererea principală pentru o școală secundară. Focus pe lucrul cu elevii rămase sau o problemă ar fi greșit, totuși, deoarece aceasta va afecta în mod inevitabil „acoperire“ a serviciilor psihologice ale altor studenți, mai puțin problematice, încălcarea drepturilor lor, reducerea altor tipuri de muncă, și ca o consecință - utilizarea ineficientă a banilor contribuabililor. Constat că școala de învățământ secundar psiholog primește un salariu doar pentru acoperirea tuturor elevilor cu privire la egal. Model de „directe“, care lucrează direct cu studentul nu sunt potrivite pentru școală secundară, nu este eficient. Unde este ieșirea? Cum de a organiza locul de muncă pentru a îndeplini aceste condiții?
Există alt model „indirect“ de afaceri, psiholog școlar cuprinzător, cel mai adecvat la nevoile unui sistem de învățământ modern. Conform acestui model, activitatea serviciului psihologic este construit prin mediul educațional (sau procesul de învățare) în ansamblul său.
Problema de bază este prima tendință - creșterea competențelor pedagogice și psihologice a cadrelor didactice și dezvoltarea unor metode moderne de dezvoltare, abordări în domeniul educației. Cerințele actuale ale sistemului de învățământ nu se limitează la transferul de cunoștințe de la profesor la student. Cunoașterea nu este scopul, ci un mijloc de dezvoltare a inteligenței, personalității în ansamblu. Sarcina profesorului - nu doar „umple visteria“ a cunoștințelor elevilor, precum și pentru a construi un proces de învățare, astfel încât studentul auto-activ dobândi noi cunoștințe, dezvoltarea potențialului lor. Este aceste cerințe sunt reflectate în noile standarde educaționale. De-a lungul anilor în școală, fiecare copil trebuie să aducă o nevoie de auto-educație și auto-dezvoltare, ca numai aceste calități îl va asigura succesul în lumea noastră se schimbă rapid. Aceasta este o sarcină foarte complexă. Nu orice profesor este capabil de a seta această problemă și să o rezolve; ajuta în acest profesor chemat la psiholog. În virtutea cunoștințelor lor profesionale, opinia psihologului privind învățarea mai profundă decât cea a învățătorului tradițională. Nu este în curs de dezvoltare la întâmplare o nouă generație de programe educaționale au fost create de cele mai importante școli psihologice, în colaborare cu profesorii. Nu este nici un accident apariție a primii psihologi în școli la sfârșitul anilor '80 a coincis cu perioada de dezvoltare activă a cadrelor didactice în curs de dezvoltare abordări și programe moderne. Și nu întotdeauna o semnificație psiho-pedagogică alternativă a noii generații de programe să înțeleagă profesorul. Dezvoltarea acestui nou sens al unui profesor este mult mai eficient în colaborare cu psihologul.
Pentru a face mai clar, voi da un exemplu simplu. La lecția profesorul citește copiilor câteva cuvinte, și le cere să-și amintească, atunci ucenicii sunt chemați să-și amintească. Potrivit cadrelor didactice, astfel încât studenții să dezvolte memoria. Cu toate acestea, un psiholog în același timp, o opinie diferită. Antrenează volumul rote mic de cuvinte abstracte este ineficient din următoarele motive:
- memorizarea este cel mai bine dezvoltat rote la copii cu vârsta de 2-5 ani, și nu poate oferi o deplină stăpânire a cunoștințelor, având în vedere limitată;
- esența dezvoltării memoriei constă în stăpânirea efectivă a copilului tehnicile de memorare, dimpotrivă, „Pe aripile“, printr-o metodă mecanică, și permite gestionarea în creștere în mod constant volume de informații;
- tehnici eficiente de mastering semnificative, memoria asociativă este realizată de zi cu zi „kazhdourochnoy“ într-un anumit mod de informații educaționale furnizate. Acesta este tocmai procesul complicat de transformare „tradiționale“ cunoaștere „în curs de dezvoltare“.
În acest sens, ridică, de asemenea, cursuri serioase îndoieli cu privire la dezvoltarea mentală a proceselor cognitive, care sunt de obicei efectuate de psihologi începători. Nici unul special, cel mai bun exercițiu (exercițiu) a efectuat o dată pe săptămână, nu pot fi comparate în eficiența cu toate Parabolele, construit luând în considerare a modelelor psihologice, și anume, în moderne, pentru a dezvolta cheie (amintiți-vă, este vorba despre școala secundară). suport psihologic, optimizarea procesului educațional, îmbunătățirea naturii sale de dezvoltare - care este complexă și urgentă pentru sistemul de învățământ modern sarcina de profesor-psiholog.
Astfel, activitățile școlii cuprinzătoare profesor-psiholog, a noastră, în special, are ca scop rezolvarea problemelor de optimizare a procesului educațional (mediu de învățare). Acest lucru - nu clipesc „bagheta magică“, și laborios, uneori imperceptibil activități. Dar, în societatea modernă, sistemul educațional este necesar. Rezultatele pozitive - modificări în dezvoltarea intelectuală și personală a studenților, natura relațiilor dintre adulți și copii, profesionalismul cadrelor didactice, validitatea deciziilor de management.
Aș dori să închei cu cuvintele unui om de știință proeminent, care a amintit de momentul corpului studențesc: „Prezența unui psiholog la echipă, uneori, imperceptibil, dar întotdeauna lipsa notabila a acestuia ...“
